发展新医科是新时代党和国家对医学教育发展的最新要求。《国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见》提出“传承创新发展中医药教育”，并且做出详细规划指导，这对中医药教育提出了更高的要求。新医科“新”在哪？一是理念新，医学教育由重治疗，向预防、康养延展，突出生命全周期、健康全过程的大健康理念；二是背景新，以人工智能、大数据为代表的新一轮科技革命和产业变革为时代背景；三是专业新，医工理文融通，对原有医学专业提出新要求，发展精准医学、转化医学、智能医学等医学新专业。
中医药院校如何顺应时代潮流创新人才培养？培养方案的制（修）订尤显重要。按照国家标准结合专业特色和地域需求设置合理的课程体系，贵州中医药大学结合教学实际不断调整培养方案，继2020年后，于去年再度开展新一轮修订工作。
在教学实践过程中，我们发现旧版培养方案存在诸多问题。一是思政教育、专业教育与创新创业教育结合不紧密，导致部分学生在专业技能和综合素质上存在不足；二是课程设置存在不合理之处，部分课程内容重复，导致学生学习负担加重；三是实践教学环节不足，导致学生临床技能掌握不牢；四是以学生发展为中心和以学生学习效果为导向的教育教学理念有待深入。因此，有必要结合新医科改革原则对学校中医骨伤专业本科人才培养方案进行修订。
人才培养方案优化的指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的二十大精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚守为党育人、为国育才使命。树立科学的人才培养质量观，以学生为中心，以能力培养为导向，以学生健康成长、良性发展为追求。自觉践行新发展理念，深刻把握“双一流”建设、“四新”建设、产教深度融合背景下高等教育与人才培养的基本规律，以建设一流本科教育为目标，对标新一轮本科审核评估人才培养要求，构建人才培养与社会发展需求相吻合、通识教育与专业教育相融合、思想政治教育与创新创业教育融入本科教育全过程的高质量人才培养体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
人才培养方案优化的基本原则
“思政教育+专业教育+创新创业教育”紧密融合原则。一是坚持思政教育与专业教育融合，构建“三全育人”格局；二是遵循专业教学质量国家标准，突出特色优势发展；三是重视创新教育与专业教育融合，培养创新精神与实践能力。
“通识教育+专业教育+个性化教育”有机结合原则。一是坚持全面发展，加强通识教育与专业教育融会贯通；二是对接社会产业需求，重视岗位胜任力培养与个性化发展有效融合。
人才培养方案的优化路径
紧紧围绕“立德树人”的根本任务，突出以学生为中心，坚持全员、全过程、全方位育人，促进学生德智体美劳全面发展，以培养具备岗位胜任力的中医骨伤科学专业人才为最终目标。
明确培养目标、制定毕业要求。围绕服务领域、职业特征、人才定位和执业能力，将培养目标进一步细化，从知识、能力和素质等方面提出本专业的培养要求。培养适应新时代国家发展战略、适应区域社会经济发展需求、适应当下及未来中医骨伤行业发展方向，德智体美劳全面发展的，具备优良骨伤人文及职业素养，具备扎实的中医基础及骨伤专业理论知识，具备突出的中医骨伤临床思维及技能，具备较强传承、创新及实践能力，能在医疗卫生教育领域从事骨伤相关医疗、预防、保健、康复、教学及科研等工作的中医骨伤高级应用型人才。根据培养目标设定具体的毕业标准，将培养目标与毕业要求对应起来建立关系矩阵，标注两者之间的关联程度。通过矩阵清晰地展示培养目标与毕业要求之间的关联，确保毕业要求能够有效支撑培养目标的实现，同时还帮助教师和学生理解课程设置的目的，明确学习方向。
构建科学合理的支撑体系。一是根据人才培养目标及培养要求，全面梳理课程体系，强调专业核心课程地位和专业任选课的实用性，建立课程与毕业要求的对应关系矩阵，进一步明确每门课程、每个培养环节的目标和作用，避免课程之间简单重复、错位交叉等问题。如鉴于《骨伤手术学》在专业知识结构的重要性，从专业限选课程群调整到专业核心课程群；又如《骨伤手法学》与《中医正骨学》《骨伤技能实训》等课程内容有较多重复，故予取消。毕业要求有效支撑培养目标，课程体系有效支撑培养要求，考核方式要能为达成培养目标做出良好保障，形成科学闭环结构，切实提高课程质量。二是完善课程大纲，强化教学设计。基于成果导向教育理念，对标新一轮人才培养方案，修订课程教学大纲。明确课程定位与目标，确保课程目标与专业培养目标、毕业要求紧密关联，体现课程在专业课程体系中的支撑作用。在教学大纲中建立课程目标与毕业要求指标点对应关系矩阵图和课程目标、考核内容、考核方式对应关系矩阵图，确保教学设计的逻辑一致性、避免教学活动的随意性，同时提升考核的针对性和科学性，促进考核方式多元化与公平性，最终提升人才培养的精准度和有效性。
以《骨伤人文教育》课程引领专业思政建设。该课程作为一门专业基础课共18学时，安排在新生入学的第一学期进行。通过中医骨伤历史渊源、中医骨伤的核心价值、骨伤名老中医学术思想、骨伤流派及学术思想、现代医学活动中的心理和行为、人生态度与职业操守等内容，将专业基础知识、临床技能及人文素质培养紧密联系起来，达到培育骨伤人文精神、提升骨伤人文素质的教学目标，为学生后续课程和进入临床实践打下扎实的基础。抓住新生入学这一关键时期，加强专业认知教育，帮助学生树立专业自信心，发挥专业启蒙的作用，对学生的人生观、价值观和职业精神产生深远影响。
强化实践教学，提高综合素养。科学设立实践教学体系，加强实践教学过程管理，强化实践育人功能。优化临床见习和毕业实习的项目及时间，并将原有的社会实践分为三个独立环节：思想政治理论课社会实践、大学生心理健康实践、劳动教育实践，确保实践教学学分比例大于30%。如假期生源地专业见习由原来3周延长到6周，以提升专业技能熟练程度，使学生在毕业后能迅速适应临床工作；又如实行“导师制”，从第五学期开始以师带徒形式跟师学习10周，由导师对跟师学生进行个性化安排，学生利用课余时间及假期，不定时跟随导师参加门诊、查房、诊治患者等医疗活动，导师可通过现场、网络教学等方式对学生进行思政教育、技能培训、专业指导、专业知识拓展、参加学术交流等，提升学生的骨伤临床专业素质、创新能力、临床辨证能力及科研能力。
人才培养方案的修订是高校主动适应变革，践行育人使命的系统工程，是高校回应社会发展需求，增强人才适配性的重要举措，唯有以动态调整回应时代之问，以精准设计瞄定未来之需，高校才能真正成为人才成长的沃土、社会创新的引擎。本轮修订绝非简单的课程增减、文本更新，它既是教育链与产业链深度融合的桥梁，也是个体成长与社会同频共振的纽带。我们紧紧围绕新医科建设的相关要求，在各类教学活动中，将思政教育、骨伤人文素质教育、创新能力教育融入人才培养全过程，构建符合新医科背景下中医骨伤科学本科人才培养模式，为培养新时代中医骨伤高级应用型人才不断努力。
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